一般来说,公办中小学校每个班级的学生大约都在45人左右,“热点校”达到近60人。而在江汉区天一街小学,低年级平均每个班的学生却只有25名。记者昨从江汉区教育局获悉,从本学期起,该区率先在天一街小学尝试“小班化”教学。

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学生们正围坐在六角桌前学习,老师并没有“满堂灌”,而是从旁进行指导。ca88手机版登录 2
小班教学形式灵活,学生互动频频,自由度很高。

  三大原因选择“小班化”

全校24个班,每班仅25名学生,一节课老师主讲不到10分钟,其余时间都用于学生讨论……2009年起,广州市荔湾区花地中学开始实行小班化教学模式,教学质量逐年提高,不但没有再出现生源流失的现象,还吸引了越秀、海珠等其他区的生源来校就读。目前,花地中学全部班级都已经实现小班化,而该区的23中、24中等薄弱学校也相继加入到小班化的行列中来。小班化俨然成为薄弱学校逆袭名校的一大“法宝”。

  为什么要尝试“小班化”路线?江汉区教育局有关人士称,受人口出生率降低和江汉区南部旧城改造、拆迁等因素影响,江汉区南部中小学新生入学人数逐步下降。以天一街小学为例,该校2007年新生有700多人,平均每个班约40人,而本学期入学的新生只有440人。此外,“家长对孩子期望值提高,也是选择‘小班化’教学的原因。”

不过,也有教育界人士质疑,在基础教育资源相对紧缺的情况下,推广“小班”、“双师”等,是否有浪费教育资源之嫌?而由“小班”带来的教学质量提高,能否保持下去?

  天一街小学于红文校长介绍,在缩减班级数还是尝试走“小班化”路线上,学校最终选择了后者。“‘小班化’教学,可以更有针对性地培养孩子的良好个性。”

小班模式 教师靠边站 听学生“话事”

  老师:人少我们更“累”

昨日,广州市教育局教研室组织40多所中小学的教职人员,观摩花地中学、沙面小学的小班教学。

  “别的学校的老师都羡慕我们,觉得一个班的学生少了,肯定会轻松不少。”江汉区优秀青年教师候乐说,其实,情况恰恰相反,学生少了,但老师的工作量却变大了。

记者在花地中学初二(3)班见到,25位同学分成5组围坐在六角桌前,教室内没有传统意义上的大讲台,黑板前的一张小讲台比学生的课桌还小。

  候老师介绍,现在,他们备课和安排作业都比以前更“累”了。比如备课时,要针对不同层次的孩子进行分层备课,“人少了,对每个孩子的学习程度都很了解,同样一个知识点要安排不同的教法,才能让每个孩子都掌握。学校还要求每一名学生的作业,老师都要仔细批阅。”候老师说,这样一来,工作量基本是以往的两倍。

记者来访时,该班正在上语文课,学习的是杨绛的散文《老王》。上课时,居然有两位老师,一位是“主教”、一位是“助教”。主教老师负责启发和评点,助教老师则主要察看各组学习,给“专注度、进度、准确度、参与度”打分。

  学生:轻松上课更有趣

40分钟的课,分解成四个环节:自学、互助、展示、评研,换而言之,老师不再“满堂灌”,讲课时间加起来不过10分钟,多数时候,老师可谓是靠边站、听学生说。而无论是讨论还是展示,学生或站或坐或走动,都轻松自如,掌握着课堂的“主动权”。

  上一节课的座位安排还是“品”字形,这节课就变成了“马鞍”形,下节课可能又会变成别的形状。“小班”里的孩子们说,上课挺有趣的。“因为人少,空间充足,所以座位的安排可以根据课程的需要来变化。”

小班效果 成绩提高了 弱校早早派完位

  “这样的安排,既有利于学生面对面交流,也有利于老师对学生进行小组辅导和个体辅导。”于红文校长说,上课时,每个学生都有好几次回答问题的机会,而且想怎么说就怎么说,谁先想好了就可以站起来回答。一个学期下来,“小班”里的孩子进步很快。从潜江转学过来的王璇,小学时一点都没学过英语,进入“小班”后,在老师的特别关注下,英语很快跟了上来。

花地中学由原广州市119中学和120中学两所学校“弱弱合并”而成,作为一所老城区内的城中村学校,长期以来学校基础设施薄弱,设备老化、师资力量不足。虽然对口小学包括省一级学校芳村小学、康有为小学,但这两间小学的优秀生源,却往往通过推荐生、民校联考等方式而流失。

  专家:“小班化”是趋势

小班化推行后,该校可以说是完美地实现了“逆袭”。校长蔡铁山说,学生在课堂上快乐,学习兴趣来了,成绩自然上去了。不但生源没有再出现流失,一些户籍在偏远地区的高知人群也纷纷将子女送来花地就读,甚至还有越秀、海珠等区域的学生舍近求远,来花地读书。

  “公办学校‘小班化’是一个趋势,也是一个值得研究的课题。”江汉区教育局小教科科长郭汉平说,推行“小班化”教学,关键是生源减少后,优秀师资和投入不能少,“只有这样,才能让‘小班化’教学步入良性循环。”

而同为该区薄弱学校的23、24中,也从去年开始推行小班教学。23中从2011年起在初一进行6个教学班的小班化试点,而在2011年全区质量检测中,该校初一级名列最优行列,有15位同学四科总分处于340分以上的高分段,是该区26间区一级、市一级学校中人数最多的。

  “一个学期下来,应该说效果还是不错的。”郭汉平说,在刚刚举行的小学科学探究大赛中,天一街小学100多名学生参赛,有40多人在区级比赛中获奖,有6人在市级比赛中获奖。在上个月举行的武汉市环保小品大赛中,该校也获得全市一等奖。

荔湾区教育局副局长关治雄表示,在往年的初中电脑派位中,23、24中是垫底的两所学校,但今年有所不同,“两校的学位早早派完了,反而有些市一级学校的学位没派出去”。

  郭汉平认为,“小班化教学对老师的素质要求较高,但只要老师‘静心育人’,应该会取得不错的收效。”同时,“小班化”教学,不光是对生源不足的学校适用,对于生源充足的学校来说,这也是值得思考的问题。

学生说 花地中学初三(5)班关慧诗

  趋势:

进入初中后,上课一点也不枯燥,“一上课就可以和同学讨论自学的内容,争辩答案,互助完毕后,又开始展示。一堂课经常就在快乐中不知不觉过去了”。对比小学时经常枯燥乏味地坐着听,如今“在玩中学、学中玩,学习也可以很快乐”。该校每学期会进行民意调查,结果显示,100%的学生认为教师能关注到自己,95%的学生喜欢小班化的模式,90%的学生对学习生活感到快乐。

  上海:小班最多28人

家长[微博]说 花地中学初三(4)班梁咏茹家长

  1996年,上海市率先开展小班化教育实验研究,10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点,此举被称为“教学领域的一场革命”。小班的学生数最少为19人,最多为28人,不搞任何形式的测试,而是抽签随机产生决定。

在孩子小升初那年,曾因为是否上花地中学纠结了很久,当时很惊讶,老师在课堂上只讲10分钟或者不讲,把课堂都交给学生,担心学不到知识。等孩子入学后发现,孩子养成了课前预习的好习惯,学习效率提高了不少。另外,她的孩子上小学时比较胆小,不敢举手发言,遇到不会的问题也不敢问。如今孩子发挥、探索知识的能力大大增强,更有自信了,表达能力也强了。两年下来,孩子更加热爱学习了,也养成了好的学习习惯。

  杭州:30%的小学小班化

小班争议

  杭州市从1998年开始实施小班化教学。2005年,全市实施小班化教育的小学达30.5%,初中达20.8%,其中六城区小学达65%,初中达60%。

1“双师教学”浪费师资?

  南京:教师办公桌搬进教室

2有的学生学不到东西?3学生互动分散注意力?4老师不讲课,太轻松?

  南京2001年秋季正式开始进行小班化教学实验。一个班只有25个左右的学生,老师把办公桌也搬进了教室,和孩子的接触机会很多。小班化教学的作业实行面批制,考试也将实行“无级考核”,即学生若对自己的考试成绩不满意可再考,直到自己满意为止。

天河外国语学校的黄老师说,他观摩了一堂历史课,观察到助教基本上就是维持下课堂秩序,没起到什么作用,“双师教学”是不是有些浪费师资?

  

荔湾区教育发展研究中心有关人士表示,课堂组织教学由“主教”负责,“助教”则协助管理、指导学生的学习。在试点初期,之所以考虑设两位老师,其中一个原因,是考虑到课堂在侧重发挥学生的主观能动性的同时,需要一个教师来维持秩序,做适当的干预。目前,助教的辅助作用更多体现在教学备课、课堂互动的组织和课后交流上。“主教”和“助教”相互配合,关注和帮助每一个学习上有需要的同学。

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2有的学生学不到东西?

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家长张女士的女儿就读天河一所小学,她对小班化教学十分“向往”,但她担心课堂主动权掌握在学生手中后,老师无法确保每个孩子都能学到知识。

花地中学校长蔡铁山表示,两位教师管25名学生,花在每个学生身上的时间和精力显著增加,课堂上基本能解决学业问题。教师将更多精力放在如何帮助学生在课堂上学得出色,让学习问题在课堂中得到最大解决。课后只留少量作业,尽可能让孩子去发展兴趣。

3学生互动分散注意力?

家长刘女士表示,小班化有很多互动环节,如果孩子乱哄哄地讲,不但没有调动积极性,还分散了注意力,降低了学校效率。而在小班实践中确实发现,有不少学生还没有独立思考就忙于问别的同学;还有的学生会扯上与学习无关的话题。

花地中学物理科教师梅睿敏表示,互助交流环节,是课堂能否高效的核心。要做到活而不乱,应对的策略是加强自学的指导,吸引学生参与展示。通过“明细分工”、“轮流负责”、“小组个人计分”、“小组间开展竞赛”等灵活多样的方法,可以促进学生“全员参与”到展示,预设有交流价值的任务,“让学生对任务有兴趣,主动去完成”。

4老师不讲课,太轻松?

初三(4)班梁咏茹的家长说,老师在课堂上只讲10分钟或者不讲,是不是太轻松了?

花地中学教师陆穗宁表示,其实老师并不轻松,“小班化教育”对学生和老师都是一个全新的事物,学校在假期专门用一周的时间培训初一的教师和学生。教师的任务是学习理论,更新观念,研讨并实施新教法。教师课堂控制中虽然话不多,但事先要精心备课。

5优质教育资源紧缺环境下,

公校推广小班化是否合适?

市教育局教研室主任、广州教育学会副会长黄宪表示,小班化在国际上已是普遍现象,在国内,也将是教育发展的大趋势,北京、上海、南京也都全面铺开。就广州而言,小班化还是起步阶段。除了荔湾区外,还有越秀的东环中学及一批民办学校在推行。目前不会以行政推广的方式来推行该做法,但未来会通过教育投入、合理配置等方式来逐步进行推行。(本版撰文
信息时报记者 成小珍 通讯员 王光琰 黄海勇 本版摄影 信息时报记者 陈文杰)

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